La asignatura de inglés invita a que se manejen las TIC's desde diversos ángulos, ya que se pueden manejar tanto dentro del aula como fuera de ella. Me parece interesante la opción a) Uso de Internet como fuente de información y recursos.
La ventaja de ser profesora de inglés contiene el hecho que la misma asignatura es un herramienta para obtener mayor información sobre otras asignaturas.
Ya que imparto lectura de comprensión de inglés en sexto, he visualizado que mis estudiantes a futuro se enfrentarán a material de investigación publicado en la red por lo que sus necesidades se verán complementadas si comprenden cómo manejar bidi.unam.mx que es la biblioteca electrónica de la UNAM, y a partir de ese conocimiento buscarán información en las revistas electrónicas a las que se accede desde la biblioteca digital.
Considero que la habilidad del uso de Internet (tomada del Modelo de Madurez) se desarrolla mediante el proyecto que los estudiantes inician desde el momento en que obtienen su clave para entrar a la biblioteca, y se incrementa una vez que inician su contacto en la que primero buscan edicientemente su información en la biblioteca, utilizando palabras clave, analizan resultados, seleccionan el material y valoran la información obtenida. (Aa2.1). Además, los estudiantes a través de la actividad construyen criterios para definir la credibilidad de la información obtenida (Aa2.2) gracias a la consulta de las bibliotecas digitales (Aa2.3).
Este es un proyecto en el que el primer paso es relacionar a los estudiantjes con el uso específico de bidi.unam.mx. Se logra en la sala de cómputo del plantel en donde se ofrece a los estudiantes un paseo por la biblioteca digital, empiezan con una visita a la Encyclopedia Britannica, observan la línea del tiempo, ven diferentes biografias, las efemérides del día, etc. Después pueden ingresar a conocer tesis, se dan cuenta que pueden acceder a ellas fácilmente siempre y cuando tengan su cuenta activada. Más adelante ingresan a las bases de datos de las revistas electrónicas y visitan las revistas desde diferentes bases de datos, se les invita a que observen que pueden acceder a ellas por autor, por tema (en inglés) por título, por nombre de la revista o por palabras clave, a la vez también observan cuáles son las bases de datos más accesibles.
Es importante notar que la calidad de las publicaciones se destaca porque están indizadas y están consideradas en las bases de datos. También los alumnos pueden observar que para publicar dentro de alguna de las revistas requiere llenar determinadas características. Esta observación y manejo de las bases requiere de dos sesiones de clase.
El siguiente paso es formar equipos para que cada uno elija un tema en común, luego cada miembro del equipo busca uno o dos artículos que se refieran al tema, cada uno lee el artículo que le corresponde y a la siguiente sesión los miembros del equipo se intercambian los artículos, en la siguiente sesión se realizan mentarios sobre los artículos y deciden entre ellos qué partes tomarán como parte de sus notas o qué citas harán. Una vez hecho ésto, en la siguiente sesión elaboran un plan de trabajo en el que ponen: introducción, propósito, objetivos, marco teórico, datos que fundamentan la teoría y el análisis de los datos que obtuvieron en la diversas revistas. Finalizan con el abstract del proyecto y lo presentan en clase con distintos medios audiovisuales.
La evaluación se realiza mediante un portafolios que han ido juntado a lo largo del ciclo escolar. En este caso, debe existir una copia de los artículos, la referencia bibliográfica de dónde obtuvieron el material, la metodología a seguir para el trabajo final, el trabajo escrito y la presentación en power point.
Así, en este proyecto los alumnos habrán dominado dos habilidades a saber: el uso de lasbibliotecas digitales y el uso de medios en este caso imagen unida a texto y probablemente el uso de audio en la presentación.
